Les desserts? Miam-Miam!
Approche sensorielle. Diverses activités
I. Connaissez-vous des noms qui désignent des desserts? Jouez et vérifiez!
II. Notez les mots qui désignent des desserts. Les connaissez-vous? Sinon, essayez d'imaginer ce qu'ils représentent, comment s'expliqueraient leurs noms, quelles formes, quelles couleurs, quels arômes, quels goûts...
a. Vérifiez vos résultats en regardant des images de ces desserts
b. Continuez, en vous aidant des images, de les décrire (formes, couleurs, dimensions); dites, ensuite, ce qu'ils évoquent pour vous, en utilisant des constructions telles:
d. L'expression de l'hypothèse: "Si j'étais un dessert, je serais..."
Rappelez-vous, en vous aidant de l'image ci-dessous, quelques desserts très populaires. Savez-vous comment on les prépare? Quels ingrédients utiliser? De quels ustensiles de cuisine se servir?
a. Vérifiez vos résultats en regardant des images de ces desserts
b. Continuez, en vous aidant des images, de les décrire (formes, couleurs, dimensions); dites, ensuite, ce qu'ils évoquent pour vous, en utilisant des constructions telles:
- une chouquette ressemble à...
- une religieuse me fait penser à...
- ça doit avoir le goût de...
- je pense que ça sent le/la...
- c'est pareil à...
- ça rappelle le/ la/ les...
- ça doit se préparer comme...
d. L'expression de l'hypothèse: "Si j'étais un dessert, je serais..."
Rappelez-vous, en vous aidant de l'image ci-dessous, quelques desserts très populaires. Savez-vous comment on les prépare? Quels ingrédients utiliser? De quels ustensiles de cuisine se servir?
III. La Cuisine: Le son mystérieux. Test de repérage auditif. Verbes d'action dans la cuisine
a. Après avoir identifié les sons correspondant à des actions spécifiques à la cuisine, dites de quels objets, ustensiles on doit se servir pour les produire
b. Pour apprendre/réviser d'autres verbes d'action de la cuisine, visitez ce lien
c. si vous ne les comprenez pas tous, cherchez dans le dictionnaire; expliquez-les ensuite à vos collègues, en utilisant vos propres mots
d. Chez vous, enregistrez diverses actions que vous faites (dans la cuisine ou pendant que vous accomplissez une autre tâche ménagère). En classe FLE, faites écouter ces enregistrements à vos camarades et demandez-leur à les identifier.
e. Es-tu un bon imitateur? Si oui, imite divers sons que l'on peut entendre dans la cuisine (manipulation de la vaisselle, sons des appareils électroménagers, bruits de la cuisson, de l'aspirateur, de différentes autres actions de nettoyage). Si vous êtes nombreux avec ce talent, organisez un concours! On pourrait vous récompenser de quelques desserts!...
f. Talent littéraire? Du bruitage de cuisine au scénario d'un polar.
Imaginez une enquête policière à partir de quelques-uns des bruitages que vous aurez enregistrés:
a. Vous imaginez la disparition d'une personne. On en retrouve son portable. On y découvre des enregistrements divers. A vous de dire lesquels et d'ébaucher un schéma narratif
b. Le ravisseur téléphone à la famille de la victime pour demander une rançon contre sa libération. Imaginez des sons qui accompagnent ce coup de fil et qui pourraient constituer autant de pistes pour les investigateurs
b. Pour apprendre/réviser d'autres verbes d'action de la cuisine, visitez ce lien
c. si vous ne les comprenez pas tous, cherchez dans le dictionnaire; expliquez-les ensuite à vos collègues, en utilisant vos propres mots
d. Chez vous, enregistrez diverses actions que vous faites (dans la cuisine ou pendant que vous accomplissez une autre tâche ménagère). En classe FLE, faites écouter ces enregistrements à vos camarades et demandez-leur à les identifier.
e. Es-tu un bon imitateur? Si oui, imite divers sons que l'on peut entendre dans la cuisine (manipulation de la vaisselle, sons des appareils électroménagers, bruits de la cuisson, de l'aspirateur, de différentes autres actions de nettoyage). Si vous êtes nombreux avec ce talent, organisez un concours! On pourrait vous récompenser de quelques desserts!...
f. Talent littéraire? Du bruitage de cuisine au scénario d'un polar.
Imaginez une enquête policière à partir de quelques-uns des bruitages que vous aurez enregistrés:
a. Vous imaginez la disparition d'une personne. On en retrouve son portable. On y découvre des enregistrements divers. A vous de dire lesquels et d'ébaucher un schéma narratif
b. Le ravisseur téléphone à la famille de la victime pour demander une rançon contre sa libération. Imaginez des sons qui accompagnent ce coup de fil et qui pourraient constituer autant de pistes pour les investigateurs
IV. Adjectifs qui désignent des goûts, des saveurs, des formes etc.
a. Donnez des exemples:
1. de fruits qui sont ronds
2.de fruits qui sont astringents
3. de fruits qui sont amers
4. d'épices très intenses
5 de fruits qui sont rêches
6. d'ingrédients qui sont doux
b. "ça sent..."
Utilisez cette construction pour associer des odeurs. Par exemple, "le miel sent bon", "ça sent la lavande", "ça sent les roses", "ça sent la vanille" etc.
c. Interjections: "Miam!", "Miam-miam!" sont des interjections qui indiquent qu'un plat/dessert/quelque chose de comestible est appétissant. Leurs contraires: "beurk!" ou "berk!", "ark!" , "pouah!", "peuh!" (le dégoût, l'écoeurement)
1. de fruits qui sont ronds
2.de fruits qui sont astringents
3. de fruits qui sont amers
4. d'épices très intenses
5 de fruits qui sont rêches
6. d'ingrédients qui sont doux
b. "ça sent..."
Utilisez cette construction pour associer des odeurs. Par exemple, "le miel sent bon", "ça sent la lavande", "ça sent les roses", "ça sent la vanille" etc.
c. Interjections: "Miam!", "Miam-miam!" sont des interjections qui indiquent qu'un plat/dessert/quelque chose de comestible est appétissant. Leurs contraires: "beurk!" ou "berk!", "ark!" , "pouah!", "peuh!" (le dégoût, l'écoeurement)
- Jeux de rôles : au restaurant, devant la vitrine d'une pâtisserie. Vous consultez votre compagnon sur le menu à commander. Vous lui proposez un certain plat. Il réagit: "Miam-miam! ça me donne l'eau à la bouche! /Miam! ça doit être délicieux!" ou, tout au contraire, sa réaction est: "Beurk! Je n'en mange jamais! "/"Ark! Cette profiterole n'a pas l'air comestible, c'est dégueulasse, quoi!"
- Dialogues sur vos goûts et vos préférences culinaires. Discutez avec un copain/une copine ce qui vous plaît, ce qui vous déplaît
- Si vous avez préparé un petit dessert chez vous, apportez-en en classe et testez les réactions sensorielles (langagières aussi!) de vos camarades.
Pour découvrir des expressions avec des noms de desserts, cliquez sur "Epressions imagées avec des desserts"
